第五人格路人教学(第五人格走中流程) -尊龙凯时首页

这篇文章给大家聊聊关于第五人格路人教学，以及第五人格走中流程对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。

1.幽默是一种魅力

一个教师能娴熟地运用幽默的语言，可以使叙事更加具体、生动；说理更加深刻、透明；抒情更加真切、动人。可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况，既加深了学生的印象，又达到寓教于乐的境界。

——格瓦列夫

注：苏联优秀教师、著名生物学家和教育家。

2.微笑真的很重要

我们对学生微笑，生活就会对学生微笑，学生也会微笑着面对生活。对于教师来说，微笑就是一种欣赏、一种简单、一种坦荡、一种宽容、一种幸福的体验、一种诗意的享受.....微笑就是一种激励、鼓励和关爱。微笑真的很重要，它能使我们教师达到最佳的教育效果。

——蒂莉·布朗

注：美国密苏里州独立城高级中学英语教师。

3.让每个学生都成为你的“最爱”

师爱是一种力量、一种品质、是教育成功的秘诀。如果没有爱，教师的工作就失去了意义和价值。当然，教育之爱未必非得那样轰烈。如果教师善于在日常教育中去播种这份爱，你就会发现，最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处，最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。

——布莱恩

注：美国优秀教师，教育学和心理学双硕士。

4.做一名“阳光”教师

教师要学会管理好自己的情绪，以豁达开朗、积极乐观的健康心态对待教学工作，对待学生。只要教师的言行、底蕴、心灵都像阳光一样纯洁、公正、热情了，我们的学生就会时时处处感受温暖。

——桑尼

注：澳大利亚优秀教师。

5.教师要有一种奉献精神

我常常告诫自己：我是一位教师，我的职责就是教书育人。作为教师，就应该毫无保留地奉献自己的精力、热情、才能和知识，使学生更好地受到教育，在知识上、精神上和品德上取得做好的结果。

——丁大卫

注：一个来自美国中产阶级家庭的普通教师，扎根于我国西北教育事业11年之久，在黄土高原连续兴建了10所学校，直接影响了当地人的教育观念。

6.教师应该成为一名演说家

如果一位教师具备优秀的讲演能力，他必定是一位受学生欢迎的好教师，他会用他的激情去感染学生，用他的热情去追求教育，用他的思想去实践探索。

——艾索克拉底

注：古希腊优秀教师、教育家，他曾创办了一所教授雄辩术的学校，这是西方教育史第一所有固定校址和修业年限的学校。

7.要有自己的精神空间

我边教边学，因为我感到，一个勤学者是最好的教师。我希望我的学生认识到，一个时代的文学创作，与同时代发生的历史、文化事件有着紧密的联系。

——莎伦·德雷珀

注：美国辛辛那提市沃尔.西尔斯公立学校的优秀教师。

8.努力使自己成为一名研究型的教师

作为一名教师，只要他走上了专业研究的道路，他就会自觉地关注自己的课堂、自己的学生，他就会对自己和教育教学工作有更深刻的认识。他体验到工作的乐趣，不会把教学看成一种单调的、乏味的、没有创造力的机械劳动。

——维尔霍汶尼娜

注：苏联小学教师。

9.教师，请注意你的仪表美

为人之师，一举一动，一言一行都会对学生起着潜移默化的教育作用。一个好的老师，不但要有渊博的知识，还应该有正确的审美观，注意自己的仪表美，学生除了向老师学习知识外，教师的仪表也时刻影响着学生的审美观的形成。

——布鲁肖

注：美国优秀教师，是专门针对教师岗前培训项目——first的负责人。

10.切记，教师要信守承诺

教师对学生的教育影响，重在身教。因此，我们教师必须言行一致。信守承诺、言而有信是一种品格，承诺一旦做出就必须兑现。作为教师，我深知“一诺千金”的重要性，因此，我一定要爬着去上班。

——路克

注：美国优秀小学教师、校长

1998年11月9日，美国犹他州土尔市的小学校长——42岁的路克，在雪地爬行1.6公里，历时3个小时去上班，受到了过路人和全校师生的尊敬。

原来这学期初，为了激励全校师生的读书热情，路克公开打赌：如果你们在11月9日前读书15万页，我就在9日那天爬行去上班。”全校师生猛劲读书。连下班幼稚园大一点的孩子也参加了这一活动。终于，在11月9日前，全校师生读完了15万页书。

与每天一样，路克于早晨7点离开家门，所不同的是他没有驾车，而是四肢着地地爬行上班。为了不影响交通，他不在公路上爬行，而是在路边的草地上爬。过往车辆向他鸣笛致敬，有的学生索性和校长一起爬。

经过3小时的爬行，路克磨破了5副手套，护膝也磨破了，但他终于到达了学校。全校师生夹道欢迎这位令人尊敬的校长。

当路克从地上爬起来时，孩子们蜂拥而上，吻他……

11.管理好你的时间

时间就是生命，作为律师，管理好自己的时间，更是在为很多人“节约生命”。能否科学地管理好自己的时间，有效地利用时间是衡量每个管理者工作成效的基本标志之一。时间管理对于教师的工作、学习和生活具有非凡意义。

——班杰明

注：美国优秀教师、著名教育家。

12.请记住学生的名字

如果我力图显示出自己对学生真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它。而这“最完美的形式”不一定要指多没激动人心的方式，更多的恰恰体现在一些似乎不经意的细节中，其中就包括新学年第一天，就能够叫出学生的名字。

——阿莫纳什维利

注：苏联著名教育家，教育博士，在教育第一线奋斗了29年。

13.别把孩子的特点当缺点

每个学生都具有自己的特点、个性，教育的真正的意义就是要发展人的个性。因此，教师需要尊重学生、发展其个性，最大限度地调动他们的积极性，激发其巨大的潜能，让每个学生都闪烁着个性的光芒。

——多伦斯·斯莱顿

注：美国优秀教师，在一所小学教英语。

14.学会倾听学生的声音

教师要学会倾听学生的心声，设身处地地感受学生的喜怒哀乐，在解决问题的过程中享受师生友好相处的快乐。教师学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界，这样才能更好地教育学生，更好地帮助学生。

——小林宗作

注：日本优秀教师。

1937年他以有限的家资创办了巴学园——一所开放、自由、没有束缚的学校。他的教育理念主要体现出三个方面：其一是了解并理解孩子的心理，呵护孩子们的心灵；其二是充分尊重每一个孩子的个性，因材施教；其三是热爱关心每一个孩子，对每一位孩子的发展负责。

15.教师要懂得尊重学生

教师不光是在教学生阅读和算术，教师还能给予学生知识以外的更多的东西。如果我们怀揣着一种爱走近每一个学生，去关心、了解学生的并不遗余力地尊重他们，懂得维护他们的自尊，相信他们一定会成为一个自信而有用的人！

——汤姆森

注：一位充满慈爱的美国教师。

16.学会真诚地赞美

赞美永远都不是多余的，尤其是对于那些从未有人赞美过的学生来说，一次真诚的赞美，可以胜过一万次严厉的责备。有时，老师的鼓励与赞美虽然只是短短几个字，正是那几个字却能够给学生带来足够的信心和勇气。

——布劳斯

注：苏联优秀教师。

17.与学生一起阅读

阅读对教育来说，起着至关重要的作用。官方的阅读课程只是为了提高学生的阅读熟练程度和速度，他们给学生提供的读物缺乏趣味性和挑战性，学生并不喜欢。而我的目标是让学生们从阅读中获得一种快乐和激情。

——莱福·艾斯奎斯

注：美国洛杉矶市霍巴特小学优秀教师，他最为人所知的是：他的每一个学生在读五年级的这一学年里都要学习并参与排练莎士比亚的一部完整戏剧，并在全国甚至国外的剧院上演。

18.保护学生的好奇心是教师的职责

好奇是学生与生俱来的天性，它往往是发明创造的萌芽，保护学生的好奇心是教师的职责。只要我们用宽容之心去呵护学生的好奇心，给他们指出努力的方向，让每一个学生都能感受到进步的快乐，那么，他们就会接受和理解，并且获得健康的身心。

——韦乐登

注：英国优秀的教师和校长

校长罚麦克劳德画狗的解剖图，在英国的亚皮丹博物馆里，有两副藏画特别引人注目。其中一幅是成人的骨骼图，另一幅是人体血液循环图，说起这两幅画，还有一个动人的故事。原来，这两幅图画是当年一个叫麦克劳德的小学生画的。

19.尽量挖掘学生身上的优点

无论在哪些方面，教师都要尽量去挖掘学生身上的优点，鼓励他们树立信心，并给以肯定。“优点单”记录着每一位学生的优点，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我一定能行。

——海伦·康尔斯拉

注：美国优秀的数学教师。

20.循循善诱，教育的至高境界

在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一个独特的琴弦，拨动它就会发出特有的旋律，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。

——苏霍姆林斯基

注：苏联当代最有名望的优秀教师、教育家。

21.学生的能力并不以考试的分数来衡量

求知是人世间最大的欢乐，只要给予合适的环境运用正确的方法，每一个学生都能去快乐读书。对一个学生来说，最关键的是快乐的生活，而不是分数和名次，更重要的是得到这种快乐生活的能力，而学生的能力并不以考试的分数来衡量。

——铃木镇一

注：日本优秀教师，接触的教育家和小提琴演奏家。他提倡“合格教育”，是为了让学生拥有更多的自由支配时间。

22.捕捉学生的兴趣所在

兴趣是学习的良师益友，很好地撇杨学生的学习的兴趣，能起到事半功倍的效果。一个人在学习兴趣的引导下学习，自觉性和创造性便会得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度的提高，进而就会更加热爱学习，形成一个良性循环。

——原田

注：日本静冈县一所小学的优秀教师。

23.尊重孩子的天性，变被动学习为主动求知

我们的教学不是进行死板的、僵化的、俗套的课堂教学，而是让学生融入自然中去，从他们感兴趣的事物中寻找教育的机会。我的教学需要启发式的，而非灌输式的，首先从尊重孩子的天性出发，变被动学习为主动求知，激发他们的学习热情，使他们一直处在对知识的渴求状态中。

——安妮·莎莉文

注：美国盲人女作家、教育家海伦.凯勒的老师。

24.教师少讲一些，让学生多发现一些

要尽量使学生在快乐中掌握知识，使求知成为快乐而非苦恼的事。教师应该引导学生进行探讨，自己去推论，让学生即使无人监督，也能自学不辍。教师给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。

——赫伯特·斯宾塞

注：英国优秀教师、著名教育家、哲学家和心理学家。

25.培养学生的动手能力

培养学生的动手能力，既是对所学知识的巩固，又使学生的创新能力得到了发展。因此，教师必须要给学生提供充足的操作时间，让他们既动手又动脑，这样学习的积极性和主动性便会大大提高。

——多美尼克

注：法国优秀教师、教育专家。

26.释放学生的“第三只手”

艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。在艺术创作中，我们应该充分相信学生，不要轻易否定学生的创作成果，应最大限度为学生提供宽松的环境，释放出学生的“第三只手”，创造一个又一个生命奇迹。

——海顿

注：奥地利一位优秀教师、著名作曲家、音乐教育家。

27.将学生的“错误”视为一种教育契机

作为教师，我们应该懂得：孩子的人生才刚刚开始，以往的过错和耻辱只能代表过去，真正代表一个人一生的，是他现在和将来的所作所为。每个人都不是完人，连伟人也有过错。从过去的阴影里走出来吧，从现在开始，努力做自己想做的事情，你们都将成为了不起的优秀人才……

——菲拉

注：美国新泽西州市郊一所小学的优秀教师。

28.通过劳动发展学生的才能与爱好

我们的学生就是在这种创造性劳动的气氛中生活的。各种各样的创造性劳动好比是引力各不相同的磁石：磁石的引力超强，学生参加的劳动就越有趣，他们在这种劳动方面的能力就发展得越明显。

——科罗米依琴柯

注：苏联优秀的生物学兼化学老师。

29.听课要善于主动品课

让我们教师受益最多的指导，就是现场聆听老教师或同事们授课。我发现，原来一样的教学内容，竟然有那么多创新性极强，自己想都没有想过的教学方式；原来，还有如此多样而又有效的课堂管理模式……作为教师，若能学会以欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情，坚持经常去品悟他们的课，就有可能独具慧眼地变被动听课为主动“品”课。

——斯蒂芬·布莱克曼

注：美国一所小学二年级的优秀教师。

30.“教书”就是为了“育人”

“教书”就是为了“育人”。在我们教学的过程中，正确对学生进行思想品质教育，正确引导他们人生之路，也是作为教师一个非常重要的责任，我宁愿我的学生从我的课上学得最好的是诚实，因为做人最重要。

——弗罗斯特

注：美国一位优秀小学教师。

31.给学生一个积极的心理暗示

作为教师，我们首先要明白：心理暗示的力量的确很强大……给予学生肯定、赞扬和积极的心理暗示，会使他们变的自尊、自爱、自信、自强。如果学生感受到了来自老师这种积极的暗示，也认为自己是最聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，那么，最终他们真的就成为了优秀的学生。

——安德森

注：美国优秀教师，在安德森的教学实践中，她对每一个学生都抱有积极的希望，并通过自己暗含的期望来“剔除”学生心灵的“杂草”。当学生获得这种信息后，就会产生鼓励效应，最后学生就会像她所期望的那样进步、成材。

32.给学生一个坚定的信念

每个学生都有自己的梦想和追求，都有自己的志向和憧憬，我们的教师，应该使他们实现梦想的推动者和帮助者。给学生一个坚定的信念，给每个学生足够的尊重、欣赏、赞誉、激励和动力，这会惠及学生的一生。

——皮尔·保罗

注：美国一位优秀的小学教师。

33.帮助学生远离“坏情绪”

教育需要爱，更需要无私的、理智的爱……没有无私的、理智的爱就不可能造就身心健康、人格健康的孩子。尤其是那些自卑的心灵，更希望得到温暖和呵护。我将会为他们付出更多，帮助学生远离“坏情绪”，并陪伴着他们健康成长。

——马克西姆

注：美国优秀的小学教师。

34.对每位学生应抱有积极的期望

同学们，你们天赋异常，资质聪颖，风华正茂，而且年轻有为。如果你们能够时时审视自己，不断超越自我，同时要敢于设想未来的你将会拥有什么卓越的特长，并且会用它给我们这个星球带来什么，而且为这远大前景不懈地努力奋斗，那么历史将会因你们而改变，世界也将会因你们而改变。

——华盛顿

注：美国优秀小学教师。

35.信任可以培养学生的诚信

诚信是一切优点的基础……教师的信任可以培养学生的诚信。学生渴望被信任、被尊重，一旦我们相信了学生，他们就会及其所能地不辜负我们的信任，即使某个学生有不诚信行为，但我们的信任也会帮他们对抗说谎话的冲动。

——马卡连柯

注：苏联优秀教师、教育家，被誉为“天才教师”。他最大的特点是他伟大的教育实践，他创办的工读学校，在世界教育史上成为实施集体主义教育的典范。

36.唤醒学生沉睡的孝心

中国孩子的祖辈和父辈们都经历了很多的痛苦，也为孩子们付出了他们的一切，现在的孩子一直在祖辈和父辈的宠爱当中成长，他们都是温室里的花朵，不懂得为别人付出，不懂得为别人牺牲，因此我们更需要对他们进行感恩教育。

——申相星

注：一位曾在中国小学任教过的韩国优秀教师、教育家。

37.教育学生要相信自己

对学生进行自信心的教育，赏识教育是前提。它能激发学生的自尊心和自信心，让学生体验到成功，重塑他们的自信。面对激烈的竞争，教师要正确引导，让学生时刻保持一颗自信心，不要把它们一时的失利看成永远的失败。

——艾伦·布伦斯汀

注：美国一所普通小学的体育教师。

38.让班会发挥更大的效能

作为教师，我们要让班会发挥最大的效能。班会是给学生提供的一个良好机会的活动，使他们能够在一个相互尊重、相互关心的氛围里加入到集体中来彼此交换自己对事物的看法和意见；班会是可以让学生从事鼓励、聆听、独立思考、共同决策、制定行动计划、实施评价等实践活动的一个自主空间；班会是学生之间享受彼此的陪伴、分担彼此的忧愁以及分享彼此乐趣的空间。

——堂娜·史泰尔丝

注：加拿大优秀教师、著名教育家。

39.适合的培养，会让再调皮的学生都会变得有出息

每一个学生都有其独特的天赋和可塑性，任何一个学生，只要经过与之相适合的训练、引导与培养，再调皮的学生也会变成有出息的优秀学生。作为一名小学教师，我们应该抱着这个坚定的信念去影响每一个学生。

——罗恩·克拉克

注：美国纽约哈莱姆小学的一名优秀教师，他1995年开始执教，2001年赢得了年度迪斯尼美国优秀教师奖。

40.没有教育不好的学生

一个老师必须热爱学生才能教好他们，因为在老师的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生，作为教师，要用发展的眼光看待学生，去培养和健全学生的人格，鼓励他们在原有的基础上不断进步，相信人人都可以成才。

语文作为一门有着鲜明人文特点的学科，对于陶冶情操、开启心智有着得天独厚的条件。而恰当的情感渗透，是进入语文殿堂的金钥匙。然而，在中学语文教学中，受“应试教育”的影响，教师只重双基与考点的训练，忽视师生之间及师生与教学内容之间的情感互动，没有发挥情感这一非智力因素在教学中的重要作用，以致限制了教学潜能的发掘，难以收到较好的教学效果。学生厌学情绪的产生，学习效率的下降，个性的片面发展等副作用日趋严重，知情失衡是违背了教育活动客观规律的后果。这从反面启发教育工作者：教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，还须充分发挥情感因素的积极作用，让学生做一个愉快的学习者，语文教学质量才能事半功倍。现结合自己的教学认识与实践，谈谈语文教师如何运用情感功能，促进语文教学，提高教学效率。

一、博大的师爱是照亮学生情感世界的明灯教师对学生的关爱是语文课堂情感渗透的基础。教育的全部技巧在于一个字--爱。中学阶段正是青少年身心成长的关键时期，他们渴望理解与关爱，他们有一颗好奇心，他们有一双探索的眼睛。教师春风化雨的爱，是照亮他们心灵的明灯，在他们青春的脚步里注入十分的执着与自信。所谓的“亲其师，信其道”，在师爱的光芒里，师生心灵的共振，可以谱出一曲学子待飞九天的乐章。作为语文信息载体的课文，本身有着丰富的人文内涵。它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱……教师在帮助学生分析、理解、评价课文思想内容的过程中，密切联系学生的思想实际和学习、生活状况，联系学生的生存环境和当前的社会现实，抒发感慨，发表议论，以心施教，以情激情，展现教师的人格魅力，挖掘文本的精神内涵，从而积极地影响学生探讨社会现实和人生价值。久而久之，潜移默化，学生就会不由自主地随着老师的指引，以寻求精神家园的执着走进美好的语文世界。

二、新颖独特的导语是拨动学生心弦的音符导语是激发学生情感的关键性的一环。一节好的语文课开头十分重要，要精心设计，灵活采用情景导入，悬念激活，朗读激情、联想引发、气氛烘托等方法，紧扣学生心弦，诱发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心投入语文学习中。新颖独特的导语可以“一石激起千层浪”，能使学生焕发出极其强烈的学习欲望。如于漪讲《春》一课时是这样导入的：“一提到春，我们眼前就仿佛展现出一幅阳光明媚，春风浩荡，绿满天下，花开遍地的美景；一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷的力量，内心洋溢着无比的喜悦。古往今来，多少诗人曾用彩笔描绘春天迷人的景色。杜甫的绝句‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’是大家熟悉的。”这样的导语，既能描绘出文章的内容，又有把学生诱导到作者对春的赞美之情中去。精湛的导语，就像磁铁一样紧紧吸引学生的注意，引导学生登堂入室，进入教学情境，收到良好的教学效果。

三、声情并茂的朗读是开启学生情感闸门的钥匙朗读能将无声的文字变成激荡心灵情感的潮流。郭沫若在《文艺论集》中描述道：“立在海边，听着一种轰轰烈烈的怒涛卷地吼来的时候，我们不禁心要跳耳要鸣，我们的精神便要生出一种勇于进取的气象。”节奏有力的涛声能引发人的情思，教师声情并茂的朗读自然也能激发学生的情感，使学生与作品中的人物一起喜怒哀乐在共鸣中得到升华。如《春》的朗读教学，我和学生一起运用舒缓、欣喜的语调，再现出坚韧的春草、温柔的春风、湿润的春雨、艳丽的春花等形象，感受生意盎然的美好春光，抒发奋发向上的青春情怀。教学《我有一个梦想》，我们在深沉、悲愤、富有感召力的朗读中与民主战士一起为人类的永福而激情飞扬、慷慨高歌。语文教材中像《春》、《我有一个梦想》这般佳作不胜枚举，是通过朗读积累语言、感悟人生的基地，以情通文，以情明理，以情开智，知情合一，是语文教学的完美境界。在教学时，教师可让学生从正确的停顿、重音、语调、句调等方面直接感受作品情感的脉搏，使学生“耳醉其音”、“身醉其境”、“心醉其情”，这样在师生双方共同的努力下，教学就会达到事半功倍的效果。

四、妙趣横生的讲解是点燃学生情感的火石讲解课文是教师传授知识的主要手段，它在整个语文课堂教学中有着举足轻重的地位。教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏的过程，同时也是一种情感交流、艺术形象再创造的过程。因此，教师的语言不仅应具有传统教学中所要求的准确性、简明性、逻辑性的特点，还应具有生动、形象、富有情趣和感染力的特点，要善于抓住课文中的动情处，充分利用课堂上的导语、过渡语、结束语等，以情导情，使它们与文章内容所表现的情感产生共鸣。于漪老师说：“语言不是无情物，教师的语言更应饱含深情。”教师若能满含激情的诱导、讲解、分析，激发了学生的情绪体验，使审美主体与客体融为一体，这样教师的语言就不仅能传授正确的知识，也能传达丰富的情感，从而获得科学性和艺术性的统一。比如教授《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，我就引用宋代俞文豹《吹剑录》中的说法比较“豪放派”与“婉约派”的不同风格，婉约词好比“十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’”，豪放词好比“关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’”，讲解中分别以两种不同的语言、动作、表情，学生的情绪、求知的欲望、好奇心，全被这生动形象的比喻点燃了。

五、先进的科技手段是熏陶学生情感的捷径“文章不是无情物。”在中学语文课本中，不少作品既展现了丰富多彩的生活画面，也融进了作者的喜怒哀乐。这些文章语言优美、立意新奇、境界开阔，既可以陶冶学生的情操，提高他们的审美能力；又能发展他们的思维，丰富他们的语言积累。教学这些文章时，要想让学生理解作者之“情”，就必须让学生入文本之“境”。所以，学习课文之前，教师要综合运用多种手段，创设一个引人入胜的阅读情境。例如，学习李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，我们就可选用与古诗诗意相似的古筝乐曲《送别》，用它那舒缓、清悠的旋律，拨动学生的心弦，唤起他们丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。有些文章中的事学生没有也无法亲身感受，像《出师表》、《孔乙己》等。因此，课前教师就要指导学生用多媒体搜集有关资料，以培养学生搜集和整理信息的能力，还可以播放有关的影像资料，拓展视野，拉近学生和课文之间的距离，为文本的互动作好充分铺垫。六、丰富多彩的写作教学是激发情感的最有力的武器语文是一块充满情感的天地，语文教材中那些文质兼备的文学作品，不仅使人向真、向善、向美，而且可以促使人的肉体与灵魂的合一。而作文教学，要求学生以课本为范，以生活为本，内修灵性，外练文笔，抒志写意，求实创新。它是展示和检验语文素养的平台，是情感教育的重要媒介，是语文教学的终极追求。作文教学中情感渗透的最大优势是使学生由爱的体验者向爱的传播者转变。它将学生的视线引向无限宽广的社会生活。生活中处处有爱的存在：天气变冷时母亲急忙送来的外套，考试失败时老师安慰的眼神，不小心撞到路人时对方宽容的笑脸……这些都会让人感到温馨和快乐，都值得用心去体会，用笔去描写。老师要择机切实地激发学生写作的灵感，让其有话可说，有事可记，有情可抒。比如初一新生刚从小学升上来，心里非常高兴，上中学后处处事事感到新鲜，心里有说不完的话。学习了马克吐温的《我的第一次文学尝试》后，让学生写“我是中学生啦”、“来到中学的第一天”、“我的中学生活”、“我的中学老师”、“我的中学同学”等作文，他们有滔滔不绝的话要写。又如学习了朱德的《我的母亲》，可以引导学生写“妈妈送我上学时”、“此刻我想到了妈妈”、“妈妈的穿着”、“妈妈那次骂了我”、“妈妈和邻居”。这样，对文本的情感体验，自然同化了学生实际生活中的情感积累，激活了生活中的素材，写起来当然得心应手，情真意切。不仅如此，作文训练还可以铸造学生的积极关注社会的情感。如教师可围绕汶川大地震引导学生思考生命的价值，回顾祖国六十年来的风风雨雨培养学生的爱国情感……除了专题训练，教师还可以多渠道地对学生展开随笔训练。学生的随笔本也是教师培养学生健康人格情感的重要途径。如今，学生情感冷漠已成普遍现象，诉说自己寂寞、没有朋友（也不会交朋友）的学生越来越多。在这种情况下，学生的随笔本应该成为师生心灵沟通的桥梁。语文教师要善于倾听学生的意见和呼声，要和学生广交朋友，多开展笔墨谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，以引起师生在情感上的共鸣。这样做，既能沟通师生情感，又能把准确的人生观、道德观、价值观灌输给学生，培养学生健康情感，还能提高学生写作兴趣。

总之，在语文教学过程中，情感教育是非常重要的一环。语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，充分发挥情感因素的作用，把它落实于教学的各个环节之中，让学生在语文学习中，陶冶情操，滋润心灵，体验美丽，才能促进课堂教学效率的提高，才能培养出真正全面发展的、具有高素质的人才，我们的社会才能和谐、进步。

前言

ivl职业联赛，《第五人格》中国大陆区域顶级职业赛事。每赛季150万人民币的高额赛事奖金，每周2~3个比赛日的精彩对决，实力出众的十支俱乐部交锋，近100名天赋异禀的选手争雄。【ivl赛前谈】栏目，我们将从各个从业者的角度，深度解度ivl对于第五人格赛事体系的意义与改变。

本期嘉宾?天霸战队经理青稚

广州某静谧的小区中，一群穿着睡衣的少年正积极地沟通，手指不停地滑动的手机屏幕。一旁的青稚用电脑录下了他们训练赛的过程，以便在训练结束后对他们的训练进行一轮总结和复盘，这是大部分电子竞技俱乐部训练的常态。

作为在电竞行业从业多年的选手、教练。青稚先后效力过we、snake和天霸等多支队伍。如今身兼经理、教练职位的他，即将率领这支全新的天霸战队，征战《第五人格》的赛场。

第五人格初体验——全新挑战

q：目前您在天霸俱乐部主要负责哪些工作?

青稚：因为曾经是职业选手，做了大概7年赛训工作。在我过往的经历中，绝大部分的工作都是和选手、比赛打交道。所以我在天霸《第五人格》分部，主要工作是帮助天霸建立自己的《第五人格》赛训部门和赛训体系。

q：你大概是什么时候第一次接触这个游戏类型?

青稚：被调到《第五人格》分部的第一时间我就开始研究各种录像和教学视频——包含刚刚结束的coaⅲ和ivc冬季夏季精英赛，以及一些讲解游戏机制的视频。对于一个“第五新人”来说，这些视频对我还蛮有帮助的，能让我更快熟悉这个游戏和赛事体系。

q：青稚教练接触下来，感觉《第五人格》在观赏性和竞技性和其他项目有哪些差别?

青稚：先说观赏性，抛开一些细节不谈，《第五人格》的比赛规则比其他项目复杂，它有点像传统体育中的棒球——投球手就像是监管者，击球手和他的伙伴就像是求生者。他们会在比赛的不同阶段进行攻防互换，然后统计得分。所以，就像棒球之于体育一样，第五人格的赛事是目前市场中很独特的“分支”。它的观赏性对于受众而言，是毋庸置疑的。

q：竞技性呢?

青稚：竞技性的前提其实是公平，《第五人格》和其他项目最大不一样的地方是非对称的竞赛模式。但他通过阵营交换的赛制设计，平衡了阵营所带来的不平衡。

站在赛训的角度，两个阵营代表了两种完全不同的游戏思维——监管者更考验个人的发挥和心态，个人的细节越好失误越少，胜率就越高;求生者考验的是团队协作和沟通，更像是我们熟知的moba类游戏。《第五人格》赛事融合了这两种元素，所以这对俱乐部赛训的难度会变大，同时也会衍生出更多的竞技策略。

q：教练员投入的赛训成本会更高?

青稚：对的，监管者和求生者的训练方式并不一样，所以《第五人格》需要两种赛训体系支撑。求生者方以团队为主，最重要的是一个团队能思想能统一，一旦队友有失误，队员可以通过协助和配合来弥补。但监管者不一样，监管者所有决策都由一个人来做，容错率低，决定阵营成败的就是一个人的发挥，两种思维模式下的训练内容会有相当大的差异。

第五人格职业化——未来可期

q：作为多个电竞项目的参与者，你觉得第五人格赛事目前处于怎样的阶段?

青稚：《第五人格》和我2013年作为选手参加的项目非常像。那会大家训练没有系统化，选手自己想练什么英雄就练什么，想在比赛玩什么就玩什么。也没有教练员、分析师。所以大家更多是凭借天赋来打比赛。

q：所以ivl成立之后，像天霸这样俱乐部的到来，会给原有的赛事体系带来怎样的变化?

青稚：我理解看来，《第五人格》是一个抢时间的游戏，作为求生者方考虑到就是怎么用自己的时间给队友争取更多的时间，中间可以细化的部分就是平时训练的内容;监管者相反，如何做让对方损失更大，让对方的时间利用效率更低，就能更好赢得比赛。

在这个大前提下，教练员工作的内容比较清晰。围绕这些目标去做训练的计划，选手经过一些专项训练，非常容易在初期提升自己的实力。

q：比如说?

青稚：比如说游戏里有“搏命”这个机制——被击倒后可以继续跑20秒。有些选手其实只知道有这个机制，但不知道“搏命”的意义在哪里，如何去量化它的意义。我们算一个很简单的数学题，场上一个人挂在椅子上。如果不救，一定时间后，监管者就会来骚扰其他三个人开密码机。如果骚扰到开机速度快的角色，或者逃生慢的角色，很容易节奏崩盘。但如果这个时候团队主动选择用一个人开机速度慢的角色过来救这个人。无论是否能成功救援，搏命都能为高开机效率角色争取到20 秒的开机时间——用这种思维去打比赛的话，只要用自己一个人的时间去为队友争取更多时间，那你的所有决定都是对的。

“搏命”只是一个点，我们需要把一些细节和“对的”的部分不断梳理和积累，通过训练让选手去形成肌肉记忆，这样他们便总能在一些时刻做出最优选择。

我观察下来，ivl之前的大部分队伍还没有拆解游戏这个概念——他可能就是平时打排位玩，会存在很多路人选手经常会存在的坏“习惯”，很少去考虑游戏内在的机制和最优的处理方法，更多凭借自己的本能和天赋。

q：可不可以理解为职业俱乐部的到来，可以带来一些更加细节的运营思路。

青稚：对，像这种以时间来量化和优化策略的行为，后面会积累出一套方法论，选手在游戏里做出的所有决定都是运营的一部分，那么具体运营的好坏就取决于我们中间时间怎么最大化利用。

q：因为青稚教练也是做青训，大致下来你看了coaⅲ之后，你觉得现在职业选手的上限包括赛训这些方面还有多大的空间可以提升?

青稚：其他队伍的选手我只在线上接触过，我不知道线下他们怎么样，所以我现在很难去评价这个东西。就拿我们队伍的队员来说，我觉得他们的上限肯定还没有被挖掘出来。

在之前的阶段，大部分选手的训练量还不够。举个简单的例子，皮皮限这种努力又有天赋的选手，他打排位的时候会大号排很久同时再排小号，下播之后还会找别人单练——先不说天赋问题，除了皮皮限还有多少选手能够达到和他一样的训练量?但如果大部分选手训练量都上来，那么天赋和皮皮限差不多的选手，可能就会给皮皮限造成更大的威胁。

q：先摆正态度然后再谈天赋，现在是这样一个阶段吗?

青稚：是的，现在现实纠正态度的阶段，你努力的程度决定你现在的水平，选手们的上限我们都还不知道。

天霸战队1.0——以赛代练

q：那现在来看，那么基于青稚教练你之前的一些经验，你能带给天霸战队的选手哪些不一样的东西?

青稚：我可以看到很多选手身上的优点和缺点，我可以把那些东西总结给他们，把我之前带过的一些选手的成功过程告诉他们，这是我能提供的东西。训练方面一旦第五进入职业化，所有俱乐部差距不会太大。方法论都是基础，熟练度还是需要训练量来积累。

q：比较担心的点是?

青稚：之前传统强队和有名的选手，他们一直在打这个游戏的队伍，对游戏的理解和拆解会比我细。目前很多队伍有专项训练，他们会模拟游戏发生的各种情况去做一个模拟训练，这是一个很好的练习方式。

我个人的教学方式可能是会考虑大局观方面的东西，可能个人的操作练习就没有现在其他队伍那么细化，这些方面我还要向他们去学习。

q：天霸选手的招募过程大概是怎样的，选拔标准方面，天霸比较看重选手哪些特质?

青稚：我们选人首先要选一个能当队长的人——这个人就是bobo。他年纪虽然比较大，但是他在部队服役过，他在纪律和自律方面会比较强。

游戏水平在排行榜上也是比较高，在有一个队长的情况下，队伍的稳定性会有一定的保障。至于后续怎么样我还是需要一定的时间去观察他们到线下的状况，因为很多选手在线上打比赛和线下打比赛差距是挺大的。包括和队友相处不适应，对外界生活不适应，对比赛现场不适应，都是可能会发生的。

q：其他队员呢?

青稚：我们救人位有两个一个叫bobo，一个叫嘉欣。嘉欣以前是一直打佣兵这个角色他也冲过s牌，现在他到线下以后。他都会有一个不适应的过程，我们也通过时间观察慢慢培养他。

还有一个柚子、一个小慈，这两名选手他们在大众眼里都不太出名，柚子这个选手在刚招进天霸的时候，在排行榜七八十名的样子，现在冲到了前三十名，说明他是有潜力的;小慈这个选手能在赛季初期在人榜前十停留比较长的时间，正好又是玩祭司，比较复合我们对角色的要求。我先以这样的方式把人找齐，再根据后面的情况去调配，是目前我认为最好方式。

q：也就是说你们在队员选择的过程中，建队基石是关键。对于选手素质而言，潜力是最重要的因素?

青稚：对，我们可能就是用这种方式去选，不是直接把整队搬过来，之前有考虑过买一个成绩比较好的队伍，评估一下风险还是比较大，主要之前《第五人格》的赛事，都是线上比赛比较多。考虑如果是一个集体一起到线下，如果有一个人不适应或出状态，肯定会影响其他人，所以考虑用现在的方式来组队伍。

q：再介绍一下你们队的监管者。

青稚：监管者就是选秀大会上数据比较好的监管者，也是外界评价比较高的选手——祈颜。当时就没有犹豫太多就把他选下来了，选下来后发现这个小伙长得还挺帅，打得也不错。他跟鱼生等很多榜上的监管者都比较熟悉，我觉得这个孩子的潜力还是不错，所以也想看看他能不能有一个比较好的发挥和学习速度。

q：天霸的赛季目标是什么?

青稚：目前的传统强队还是很多，我们这边组建的大部分都是没有大赛经验的新人，我们希望能够在比赛中不断学习，积累我们的赛训经验，能边打边提升那是最好。

q：自己或选手会有压力吗?

青稚：前期我们不会去给选手太大的压力，我们自己很清楚和gr、zq，包括那些打了近两年老选手的实力。我们追赶这些队伍要时间，要不断地去学习和吸取他们在这个项目中积累的经验。如果我们学习速度没问题，加上训练量比他们多的话可能有机会在短时间能追一追，那如果大家训练量都很强的情况下，那我们还付出更多的努力来追赶他们。

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给路人拍照是否侵犯他人肖像权，有以下两种情况：

1、在未经本人同意，非以营利为目的的使用他人肖像的行为中，只有具有阻却违法事由的行为才是合法行为；

2、以营利为目的的行为，侵犯了他人的肖像权，即使用者在主观上，希望通过对他人的肖像的使用，获得经济利益。

侵犯公民肖像权的行为包含以下几个方面：

1、擅自制作他人肖像，包括拥有他人照片；

2、未经本人同意，擅自创制、占有他人肖像照片的行为。对于摄影人来说，就是他人的照片行为；

3、肖像是公民“人格”外在表现，只有本人有权决定是否再现自己的形象。至于制作，拍摄的肖像作品，是为了公开发表，还是以私藏为目的，并不影响侵害肖像权行为的构成；

4、恶意侮辱、污损他人肖像。即不法行为人恶意的以侮辱、丑化、玷污、毁损等的方式，侵害他人的肖像或破坏他人肖像的完整性。包括涂改、歪曲、焚烧、撕扯或倒挂他人照片，这样的行为不仅构成对肖像权的侵害，还往往会构成对名誉权的侵害。

法律依据：《中华人民共和国民法典》第一千零一十八条

自然人享有肖像权，有权依法制作、使用、公开或者许可他人使用自己的肖像。

肖像是通过影像、雕塑、绘画等方式在一定载体上所反映的特定自然人可以被识别的外部形象。

第一千零一十九条

任何组织或者个人不得以丑化、污损，或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开肖像权人的肖像，但是法律另有规定的除外。

未经肖像权人同意，肖像作品权利人不得以发表、复制、发行、出租、展览等方式使用或者公开肖像权人的肖像。

第一千零二十条

合理实施下列行为的，可以不经肖像权人同意：

（一）为个人学习、艺术欣赏、课堂教学或者科学研究，在必要范围内使用肖像权人已经公开的肖像；

（二）为实施新闻报道，不可避免地制作、使用、公开肖像权人的肖像；

（三）为依法履行职责，国家机关在必要范围内制作、使用、公开肖像权人的肖像；

（四）为展示特定公共环境，不可避免地制作、使用、公开肖像权人的肖像；

（五）为维护公共利益或者肖像权人合法权益，制作、使用、公开肖像权人的肖像的其他行为。

法律主观：

一、偷拍别人算不算侵犯肖像权

未经肖像权人同意而使用其肖像的行为，也称为“不当使用他人肖像”。我国民法有关肖像权的法律规定基本上是针对肖像的“不当使用”而规定的。这种不当使用区分为：“以营利为目的”和“非以营利为目的”的非法使用。

我们不能认为只要不以营利为目的，或者虽经肖像权人同意，就可以非营利地任意使用公民的肖像，这种理解是片面的。我国《民法典》第一千零一十九条任何组织或者个人不得以丑化、污损，或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开肖像权人的肖像，但是法律另有规定的除外。

第九百九十五条：人格权受到侵害的，受害人有权依照本法和其他法律的规定请求行为人承担民事责任。受害人的停止侵害、排除妨碍、消除危险、消除影响、恢复名誉、赔礼道歉请求权，不适用诉讼时效的规定。

第一千零二十条：合理实施下列行为的，可以不经肖像权人同意：

(一)为个人学习、艺术欣赏、课堂教学或者科学研究，在必要范围内使用肖像权人已经公开的肖像;

(二)为实施新闻报道，不可避免地制作、使用、公开肖像权人的肖像;

(三)为依法履行职责，国家机关在必要范围内制作、使用、公开肖像权人的肖像;

(四)为展示特定公共环境，不可避免地制作、使用、公开肖像权人的肖像;

(五)为维护公共利益或者肖像权人合法权益，制作、使用、公开肖像权人的肖像的其他行为。

如为新闻报道、公安机关为缉拿犯罪嫌疑人而发的“通缉令”等等。肖像权与姓名权一样，具有专有权，对于自己的肖像的占有、使用和处分，只能归公民本人所有，未经本人同意，他人不得享有。

侵犯肖像权的行为，不在于以盈利为目的使用公民肖像，而在于不尊重公民对其肖像的专有权。因此，无论出于何种目的，将公民肖像予以复制、传播、展览等，都应征得公民的同意，否则就构成对肖像权的侵害。

二、擅自制作他人肖像

未经本人同意，擅自创制、占有他人肖像(照片)的行为。对于摄影人来说，就是偷拍他人的照片行为。

肖像是公民“人格”外在表现，只有本人有权决定是否再现自己的形象。至于制作(拍摄)的肖像作品，是为了公开发表，还是以私藏为目的，并不影响侵害肖像权行为的构成。就是说：虽不加公开的使用，也同样地构成侵权，如照相馆私自加印顾客照片保存等。

三、肖像权的特征

一般具有以下法律特征：

1、肖像是艺术地再现自然人的外貌形象。

通常，我们判断人物的外部形象表现是否构成肖像，应结合其表现的形式和表现的部位来看待。

首先，必须人物形象必须具有肖像特征。一是其表现形式即通过摄影反映出特定公民的图像;二是肖像还必须反映出特定公民的姿态、容貌、表情等主要特征;三是肖像必须真实可辩、熟知的人一看就知道是谁的肖像。

其次，必须是特定的公民肖像的事实。公民肖像在图片中，应占整个图像中被凸显的主体地位，被作为特定对象来表现，而不是作为陪衬体;同时目的也不是通过肖像使用(手段)，来达到目的。

2、肖像具有物的属性。

肖像被艺术地再现，应是具体地、独立地被固定在某一特定的物质载体上(如相纸、电视屏幕、报刊杂志等)，它是来源于肖像权人又独立于肖像权人的客观视觉形象，能够为人所支配、控制和处分，并具有一定的财产利益。

3、肖像是肖像权的客体，表现了自然人特有的人格利益。

所谓的“财产利益”并非产生于自然人外貌特征本身、而是基于肖像产生的人格利益所派生的，并体现了不同的人格利益需求。对自然人的肖像权给予法律上的保护，实际上就是对人格利益保护的需要。

所谓“肖像权”，是一种专属于自然人的人格权。法律意义是：自然人对自己通过造型艺术或者其它形式，在客观物质载体上的再现自己的形象(肖像)所拥有的不可侵犯的专有权。

公民在自己的肖像上所体现的人格利益，是我国法律规定保护肖像权的对象。它包含基于肖像所体现出的人格利益上之精神利益和财产利益。

偷拍行为明显侵犯了肖像权，但由于偷拍的行为比较隐蔽，很难当场找到证据并要求停止侵害，所以在日常生活中注意周围的环境。

《中华人民共和国民法典》第一千零一十八条自然人享有肖像权，有权依法制作、使用、公开或者许可他人使用自己的肖像。肖像是通过影像、雕塑、绘画等方式在一定载体上所反映的特定自然人可以被识别的外部形象。

好了，文章到这里就结束啦，如果本次分享的第五人格路人教学和第五人格走中流程问题对您有所帮助，还望关注下本站哦！